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《如何培养中班幼儿良好的早期阅读习惯》
2014-11-10 10:30:37 来源: 作者: 【 】 浏览:1689
                                                           《如何培养中班幼儿良好的早期阅读习惯》
  幼儿时期是培养阅读能力的关键期。用科学的方法引导孩子养成较好的早期阅读习惯、逐渐形成阅读的能力,在阅读学习过程中能够独立思考,使他们能够自己与书对话,成为自主的阅读者,具有十分积极的现实意义。
  经过平时的调查了解,我们班孩子的语言表达能力差距很大,有的幼儿已经能运用普通话完整表达自己的意愿,可有的幼儿连听懂普通话都困难。中班年龄段的孩子各个习惯的培养是个转折点,抓好这个时期对幼儿进行早期阅读习惯的培养,对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语文的过渡,为进入小学学习书面语言有着重要的作用。但是我们了解到,家长素质高低悬殊较大,如何在平时工作中对家长进行适当的指导工作室、是个比较大的难题。
  经过近几年的实践、探索,我们对中班幼儿进行早期阅读习惯的培养”的研究效果已经有了一定的气色,孩子们的阅读兴趣不断增强,良好的阅读习惯已初步养成:
  一、对阅读已有浓厚的兴趣
  我们在语言区中设立了一个大大书角落,发动家长把幼儿把自己从小到大的“成长足迹照”、“游玩的照片”等制作成了一本大大书,这些大大书最受孩子们的欢迎。他们把这些书放在自己“创设的图书角”里,十分喜欢去看去讲,比老师给他们提供的图书看得还要入迷。在老师的正确看图书的示范下,他们也跟着一页一页轻轻翻阅大大书。我们还引导幼儿看书前先念儿歌:“小朋友,看图书,轻轻拿,轻轻放,不争抢、不吵闹,看完马上放原位。”不需要老师的大声说教,幼儿们很轻松地学会了儿歌中说的要求,怎样翻阅,怎样指认字宝宝。显然,利用语言区中的图书角来培养孩子们的阅读习惯是非常有效的,在这过程中,他们的自主性阅读经验也得到了相应的积累和发展。
  平时,我们有意识地让他们了解一个个精彩的故事是由连续画面构成的,我们要一张张的仔细翻看才能更加看懂故事;我们还鼓励孩子们将自己家里最喜爱的图书带来放置在图书角里,在丰富班级图书内容的同时,也增进了孩子之间的相互交流,另外,将阅读渗透于一日生活的各个环节之中,让阅读自然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。孩子可以在集体活动之外的任何时间,随时等拿到图书,随时翻阅。久而久之,阅读活动成了孩子生活中的一部分,班级中跑来跑去,打架闹矛盾的现象减少了许多,有的是三五个、一两个孩子聚在一起认真看书的美好画面,幼儿们已经逐渐养成了自觉的阅读习惯。
  教师观察后欣喜地发现幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多,近50%的幼儿对一些熟悉的图书,他们还能坚持从开始看到结束。另外,幼儿家长也反映孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事,喜欢上了阅读。这一切都说明了孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣。
  2、有较好的阅读习惯
  我们经常挑选一些篇幅较小、情节吸引人、画面色彩鲜艳、字体大些的小故事,讲给孩子们听,当他们听得津津有味时,不失时机的介绍图书,如《猪八戒》、《喜洋洋与灰太狼》、《中华小子》、《动物故事》等等,当幼儿看得津津有味时,教师有意识地对幼儿加以引导,并根据幼儿的兴趣,不断充实阅读区的内容。在阅读活动中,帮助幼儿明确注意目的、任务,教给幼儿一些保持注意的方法。参与幼儿的阅读,并随时给予指导。通过与幼儿共同阅读,从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。及时鼓励认真看书的幼儿,使幼儿知道什么是对的,什么是错的。
  如今,幼儿产生了很大的变化,看书时不再象以前那样频繁换书,随意翻阅,取放图书的习惯也有了明显的进步,小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方,并能把它们按类摆放。由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣,因而自然而然变得爱护图书了。更可喜的是幼儿能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。不管是自由活动时间还是集体阅读活动,我发现孩子们拿到书后,几乎是100%的幼儿都会拿正书,用手指着书名念,并仔细观察封面,然后一页一页翻看,而且主动自觉地观察画面,根据画面进行讲述。中班幼儿无意注意占有一部分,但由于老师有目的、有计划地在阅读活动中,帮助幼儿明确注意目的、任务,教给幼儿一些保持注意的方法,因此幼儿的有意注意得到了很好的发展。
  3、老师的适时指导可以强化培养幼儿的阅读习惯
  教师在指导时,通过细心的观察幼儿阅读时的行为、表情、语言、分析幼儿阅读状况,判断幼儿内在的需求,适时地把握介入的时机。当幼儿出现一些比较特别的举动时,老师的指导是非常有必要的。如幼儿频繁换书、注意力不集中,东看西看、不断打扰旁边看书的同伴、经常去抢别人的书等,老师要及时介入指导。对幼儿的阅读行为给予一定的引导和帮助;加深了幼儿对图书的理解,提高幼儿的阅读水平。
  4、培养幼儿认真倾听的习惯
  在阅读活动中,我们利用大量的时间引导幼儿积极参与听觉欣赏活动,让幼儿倾听教师朗读文学作品(诗歌、散文、故事)或边欣赏故事录音,边阅读图书,让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品,在感受音乐美、语言美、画面美的过程中培养幼儿的审美情趣,从而把倾听当作一种艺术享受。
  5、培养了幼儿爱护图书的良好行为习惯。
  爱护书籍习惯的培养对幼儿来说也是十分重要的,它是对幼儿能力的培养。我们给孩子准备图书架或图书袋,做各种分类摆放的标记。每次看完书后,指导孩子按标记摆放图书,整齐的摆放、整洁的图书,暗示着幼儿书是很重要的;师生共同制定阅读区的规则,这样可以保证幼儿阅读时爱护图书。比如请一个专门的幼儿做图书管理员,督促幼儿遵守阅读区的规则;开设修补角,一张小桌子,一个工具盒,内放剪刀、胶带、尺子等,便于幼儿发现破损的书及时修补。常此以往,幼儿对图书就会非常爱护,在阅读区的一些良好行为也就会逐渐养成。
  6、重视亲子阅读,培养阅读习惯
  孩子们依偎在家长们的身旁,一起拿起书进行翻阅,并自言自语地朗读书中的儿歌。在此种浓浓的亲情氛围中,家长正确的阅读指导最能让孩子所接受,孩子对儿歌、图片的理解、字宝宝的认识显得轻而易举,如此的学习他们丝毫不会觉得枯燥和乏味,他们阅读的积极性更高,自主阅读的欲望更强。阅读习惯养成得更牢固。“亲子分享阅读”对提高幼儿的阅读习惯起着非常重要的作用。
  更重要的,教师的教育观念已经开始化为教育行为。平时注意研究幼儿动态的活动过程和发展特点,关注幼儿的所思、所想、所说,把握来自幼儿的信息,引导幼儿在阅读活动中注意良好习惯的养成。我们还把教育意识、教育价值观转化给家长,形成家园共识,共同提高。
  中班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力;可以建立幼儿良好的自信心;可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。但是在幼儿早期阅读习惯培养中,教师如何使早期阅读习惯的培养与各领域活动有机结合?如何使教师预设的早期阅读活动与幼儿自发生成的活动有机整合,?如何看待家长参与的早期阅读活动等问题,将是我们在教育改革和实践中需要继续思考和研究的内容。
  在以后的工作中,我们要把教师原有的教育技能以及教育方法更加丰富,积极引导家长以正确的教育观念和方法和孩子互动,加强对幼儿进行早期阅读习惯的长期性的培养,使幼儿较快地积累阅读经验,有效地促进早期阅读能力提高。 

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责任编辑:gdyey
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